Vanemad annavad lapse kooli, andes talle lahusõnu: "Õppige hästi!" Kuidagi on ütlematagi selge, et lapse head ja suurepärased hinded on tema edu võti tulevikus, võimalus saada mainekas eriala ja hästi tasustatud töökoht. Kuid elu tõestab, et mitte kõik edukad inimesed ei olnud koolis suurepärased õpilased ning „klassitähed“ja „kooli uhkus“on täiskasvanute elus mõnikord väga tagasihoidlikul kohal.
Suurepäraste õpilaste probleemid
Edukas õpilane, suurepärane õpilane reeglina ei põhjusta muret ei õpetajatele ega vanematele. Vastupidi, täiskasvanutele tundub, et temaga on üsna hästi. Tegelikult ei saa “viiekeste” teenimisel laps juhinduda ainult teadmistejanust ja soovist edu saavutada.
Lastele, keda vanemate tähelepanu ei ole liiga ära rikkunud, kes pole endas ja oma teenetes kindlad, võivad hinded muutuda omamoodi hüvitiseks, "makseks" vanemate ja õpetajate heakskiidu eest. Suurepäraste hinnete andmisega loodab laps saada vastutasuks tunnustust oma annetele. Täiskasvanuna võib sellistel inimestel olla raske aru saada, et neid saab armastada ja hinnata mitte sellepärast, et nad teevad oma sotsiaalses rollis suurepärast tööd, vaid nende isikliku kasu ja omaduste pärast.
Suurepärase õpilase teine probleem on perfektsionism. Soov teha kõike suurepäraselt kõigis oma eluvaldkondades. Sellised inimesed lähevad kaduma, kui on vaja oma elus põhisuunad ja ülesanded prioriseerida ning esile tuua. Nende jaoks tähendab "teine koht" kaotust. Kuid nagu teate, on võimatu omaks võtta tohutut suurust ja olla parim sõna otseses mõttes kõiges, elus peate valima midagi kõige olulisemat ja sisukamat ning andma valitud teele maksimaalse jõu, anded ja aja. Vastasel juhul on üsna lihtne viia end närvilisele ja füüsilisele kurnatusele, mis perfektsionistide juures sageli juhtub.
Suurepäraste õpilaste teine õnnetus on see, et nad ei oska kaotada. Harjunud kõiges esimeseks jääma, ei oska nad ebaõnnestumisi adekvaatselt tajuda ja neilt elutunde õppida. Äkiline kaotus pidevate võitude taustal võib nende jaoks olla tõeline katastroof. Ja kus vähem edukas õpilane üritab olukorda parandada, siis ebaõnnestunud suurepärane õpilane ainult kannatab ja kurvastab tema häda pärast.
Võimalus suurepäraste õpilaste jaoks ja probleemid sõprussuhete loomisel, oskus töötada meeskonnas ja korraldada ühiseid tegevusi. Nii juhtub, et eduka õpilase keskkond suhtub oma kaasõpilasesse suurepäraselt pigem tarbijana, sest see on nii mugav: on keegi, kellega nõu pidada, selgitust saada, lõpuks maha kanda! Ja suurepärasel õpilasel ei pruugi olla tõelisi sõpru, kes hindaksid mitte tema õppeedukust ja teadmisi, vaid tema isikuomadusi.
Edukad C klassi õpilased
Kuid nendest tüüpidest, kes õppisid koolis üsna keskmiselt, täiskasvanueas, saavad mõnikord üsna edukad inimesed. On teada, et 50% ärimeestest olid koolis C-klassiga. Ja see on pigem reegel kui erand.
See juhtub seetõttu, et C-klassi õpilased, erinevalt suurepärastest ja tublidest õpilastest, ei ole nii keskendunud õppimisele, vanemate ja õpetajate tõestamisele, kui tublid nad on. Lapsed lihtsalt valivad, mis neid huvitab. Nad ei karda oma "maine" pärast, seetõttu astuvad nad tõenäolisemalt riskantsete või seiklusrikkate sammudega. Nende jaoks õppimine pole karjääri loomise vahend, vaid vajadus, osa elust, millega nad õpivad kohanema. Nad ei karda läbikukkumist, nad ei ole nii kiindunud ebaõnnestumistesse ning edu ja head hinded, mis nendega juhtuvad, ei pööra pead. Lisaks pole vaja vanemate ja õpetajate silmis hea välja näha.
Seetõttu on C-klassi õpilased paremini kohanenud ühiskonnaeluga, paindlikumad ja vabamad kui edukad õpilased. Kooliõpingute ajal õnnestub neil omandada omadused, mis võimaldavad neil edukalt karjääri teha, ja kui nad saavad aru, mida nad elus tegelikult tahavad, teevad nad seda mõnikord kiiremini ja paremini.
Muidugi ei saa öelda, et mõnest suurepärasest õpilasest kasvab ebakindel perfektsionist, kellel on alaväärsuskompleks, ja igast C klassi õpilasest saab kunagi tunnustatud geenius. Eluedukus sõltub paljudest teguritest, kuid on ka vale öelda, et edasise elu heaolu tase sõltub otseselt õppeedukusest.
